O que o F? Estratégias de avaliação para professores em início de carreira.

De acordo com um estudo recente, a atribuição de notas é uma das atividades menos estressantes que os professores em início de carreira precisam realizar. A classificação é demorada, no entanto, e mais questões relacionadas à classificação estão surgindo nas notícias atualmente. Por exemplo, os professores podem reduzir notas por trabalhos atrasados? Os alunos podem refazer testes em que não se saíram bem? É essencial que os professores tenham um sistema de notas claro e de suporte para lidar com o escrutínio dos alunos, pais e outras partes interessadas de hoje.

Configurar um sistema de classificação requer mais do que uma calculadora. Um fundamento filosófico é importante para como um professor classifica. Ter uma base filosófica para a avaliação ajuda os instrutores a explicar as notas, seu significado e seu valor para os alunos, que podem ver a nota como menos arbitrária. classificação baseada. Para construir uma política de classificação forte e significativa, os instrutores devem escolher a abordagem que melhor se adapta ao design do curso e aos resultados de aprendizagem do aluno.

Os instrutores que escolherem uma abordagem normativa serão avaliados com base no desempenho relativo. A prática alternativa de um professor pode ser classificar em uma curva; no entanto, a classificação curva é filosoficamente falha na maioria das aplicações de nível de curso. Modelos eficazes de design instrucional e psicometria geralmente antecipam que os alunos podem dominar um exame de final de curso com uma pontuação de 70 a 80 por cento. Os exames que não refletem esses critérios podem ter sido mal elaborados. Caso contrário, os desafios instrucionais ou a falta de envolvimento do aluno podem ser os culpados. Alguns cursos universitários simplesmente fornecem uma pontuação curva para os alunos reduzirem a taxa de reprovação ou estratificarem o desempenho do aluno. Isso, no entanto, não evidencia como os alunos compreenderam o conteúdo. As notas curvas mostram apenas o desempenho dos alunos em relação a outros alunos, em vez de refletir o domínio dos materiais pelos alunos.

Problemas com métodos de avaliação curvos foram especialmente problemáticos quando o ensino remoto foi aplicado durante a pandemia. Em muitos casos, o aprendizado remoto forneceu novas oportunidades para colar, e os alunos puderam melhorar suas notas às custas daqueles que não colavam. Nos critérios tradicionais da curva de sino, para cada aluno que tira um A, outro deve ser reprovado. Portanto, as práticas normativas de classificação efetivamente promovem uma abordagem vencedora e perdedora para a classificação. Para os instrutores que procuram uma sala de aula mais igualitária, a classificação normativa tende a errar o alvo.

A outra abordagem comum é a classificação baseada em critérios. Os alunos que atendem aos critérios de uma atribuição podem obter uma nota de aprovação ou até mesmo um A. Isso oferece maior potencial de equidade no sistema de notas. A maioria dos sistemas de classificação por letras é efetivamente baseada em critérios. Uma rubrica que mostra quais critérios os alunos devem atender para obter uma nota AF comunica objetivos e padrões claros. Os alunos podem escolher até que ponto eles se envolvem com uma tarefa para obter um A, B ou C, por exemplo. Um extremo da classificação baseada em critérios é a classificação baseada em padrões. Os alunos são simplesmente julgados se eles atendem ao padrão. A nota pode ser Aprovado/Reprovado ou um "B" em uma escala AF. Outros fatores eventualmente moldam a nota final, como se o instrutor aceita trabalhos atrasados ​​ou o peso de uma tarefa para a nota final do curso.

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O Dr. Steve Baule é membro do corpo docente da Winona State University (WSU), onde leciona no Departamento de Educação em Liderança. Antes de ingressar na WSU, Baule passou 28 anos em sistemas escolares K-12 em Illinois, Indiana e Iowa, e dois anos lecionando no Sistema da Universidade de Wisconsin. Nos 13 anos anteriores à mudança para o nível universitário, Baule atuou como superintendente de escola pública. Ele escreveu 10 livros sobre uma variedade de tópicos educacionais e históricos e atuou no conselho editorial de dois periódicos. Baule ganhou um certificado avançado de diversidade e equidade enquanto estava no sistema UW. Ele tem doutorado em tecnologia instrucional pela Northern Illinois University e doutorado em liderança educacional e estudos políticos pela Loyola University Chicago. Brooke Boulton ensina redação e literatura no meio-oeste há mais de uma década. Atualmente, ela leciona no departamento de inglês e no programa de doutorado em educação da Winona State University.